親子天下25日舉辦2019教育創新國際年會，今年主題為「素養深學習」。許多國際知名企業不再看重學歷，讀大學還重要嗎；面對 AI 時代，人力會被電腦取代嗎？論壇邀請 Google 台灣董事總經理簡立峰與前 BCG 波士頓顧問公司專案經理派翠克・厄克等人，針對未來人才的培育、國際上對師培的投注拋出許多大膽思考和討論。
親子天下於9/25舉辦第5屆的教育創新國際年會。今年的年會主題是「素養深學習」。今年規模盛大，全天共有5場論壇，6場教育創新專題與工作坊，吸引近2000人參加。
「1996年時，在美國讀4年大學約花200萬元台幣；2017年，讀4年大學，約要花330萬元台幣，」來自美國的講者英探策略 Entangled Solutions 副董事合夥人、前 BCG 波士頓顧問公司專案經理派翠克・厄克（Patrick Erker）提出，但同時，許多知名企業如蘋果電腦、Google 公司、IBM 等，現在用人時，已不看重學歷。
面對教育和企業界職場的快速變化，去年剛成為新手爸爸的厄克，重新思考，孩子未來一定要讀大學嗎？要如何協助孩子準備面對未來？
大學不是唯一，讓孩子創造屬於自己的學習模式
厄克點出了許多現在社會上出現的矛盾，像是科技迅速發展，但是身邊的不安定感卻增加許多，現在做的工作、未來可能就消失了；教育的成本不斷上升，但是拿到的學位與得到的收入卻不成正比；工作者進到不同的職場、需要不斷的進修學習，大學的學歷已經不能代表一個人的背景。
GOOGLE 台灣區董事總經理簡立峰說，自己的老闆沒進過大學，公司研發 Android 手機的最大主管，也只有高中畢業。「但這不代表，讀大學不重要，」他強調。他認為，這些案例是少數，而且這些人「很小的時候就知道自己要做什麼」，或是從小的環境可提供他們相關資源學習。
陪孩子面對未來，家長也要先勇敢
簡立峰幽默表示，未來十年的變化比過去十年更快，雖然不會「快到孩子長出第十一根手指頭」，但是會更快。他表示，不管孩子未來身處在哪，都需要面對越來越變動的環境，但是不管科技怎麼變化，小孩都要有「航行的能力」，能夠跨出台灣以外學習與成長，並需要學會如何組織一群人，用一群人的能量一起做事。
簡立峰觀察，台灣教育裡最欠缺的教育是「勇敢」和「探索」。他表示，台灣家長喜歡講「不要不要」，像是看到水溝，就要孩子不要過去。但是，在變動的現下，他鼓勵家長應該轉變想法：「我們應該到水溝對面跟孩子說，不要害怕、你過來。」
他建議，要孩子勇於探索，家長自己也要先學會勇敢，他說：「400年前，我們的先人若不是勇敢，不會到台灣來。台灣是海洋，不要把台灣住成島。」
面對培養未來人才的能力，厄克給出幾個實用的建議，像是幫助孩子建立與他人合作、互動的軟實力，培養適應力與彈性等，他也建議父母為孩子建立學習計畫、帶著孩子廣泛閱讀，透過閱讀能認識錯綜複雜的社會，「要提供給孩子機會讓他能夠發展自己的身心，讓他們樂於學習，同時提供給他們最大的支援。」
聽完兩位講者分享對於學習形式轉變的觀察，現場聽眾提問展現了許多關心和擔心：不上大學是少數人的優勢，還是多數人的選擇？讓身為高中生的孩子，自己決定要不要讀大學，可以嗎？
厄克表示，他能理解父母的焦慮，因為他自己也有這種焦慮。他並非倡議大學是過去式，但是大學不會是孩子未來學習的唯一可能，他建議家長要更加開放心胸，以及未來孩子也可能自己創造屬於自己的求學模式，像是到技職領域學習，或是在非傳統的學校學習。
他也分享，面對AI 時代，讀大學最重要的是學數位能力和哲學，了解科技服務了人群什麼需求。
簡立峰則表示，不上大學的孩子，通常應該早已身處在探索的環境，但是台灣很少讓孩子在年幼時就探索自我。他表示，過去傳統的印象會認為，「一個孩子大學畢業才是長大」，但其實孩子在青少年時期就已經有很多想法了，且他們汲取資訊的速度變得更快，因此他建議，讓有想法的孩子，更早用自己的方式學習。
對談下，這兩位企業人士共同指出，對於還不清楚自己的興趣，沒有探索自我習慣的孩子，大學不失為一種提供孩子探索的方式，但是若孩子很早就知道要走哪一條路，大學不是唯一選擇。但不管是哪種形式，未來的孩子都要不斷的學習和思考。
芬蘭課綱：現象跨域學習，由孩子主導題目
芬蘭赫爾辛基大學教育科學院教育心理學教授克絲蒂・隆卡（Kirsti Lonka）分享芬蘭經驗前，就先「破除假消息」，澄清數個先前在網路上流傳關於芬蘭教育的「都市傳說」，指出芬蘭並沒有廢除學科教學，現在是以現象為主的主題教學；沒有因為數位化而放棄動手做、芬蘭的學生並非都不需要努力念書、只要輕鬆玩就好……。
隆卡表示，現象跨域學習（phenomenon-based learning）是她非常喜歡的一種教學法。學習的主題往往是由孩子主導，譬如談生命，死亡，就可以把學習的內容帶到生物語言，藝術，文學，數學、像是藉由數學計算壽命比例，把不同學科整合放在一個現象當中。
多次訪問台灣、對台灣教育並不陌生的隆卡觀察，其實很多台灣學校都有這種以議題為基礎的學習，也有一些教學與科學、科技工程藝術數學結合，這些其實都是類似脈絡。
面對未來人才的能力養成，隆卡指出，芬蘭認為學生在21世紀應該有7種橫向、跨領域的素養，包含：思考和學習如何學習，理解跨文化、溝通表達的能力，照顧和管理自己的生活，理解與運用多元素材，用數位工具的能力，工作生活的能力與創業精神， 參與、投入並打造永續的未來等，而這些素養，都與台灣新課綱講求的技能是相似的。
厄克提到大學最重要的學科之一是哲學，「在芬蘭，高中就有哲學課，」隆卡表示。
新加坡教改焦點：減少考試，培養學生終身學習的能力
新加坡南洋理工大學國立教育學院教師培訓院院長劉依玲，則分享了新加坡21世紀素養教學的策略。她指出，新加坡的學校教育也歷經了不同階段，從生存導向、效率導向、能力導向、價值觀導向，到2019年最新的方向是，培養學生成為終身學習者。
劉依玲提到，新加坡規劃在中小學教育中取消期中考，外界誤以為是否不再考試了，這是誤解，這麼做對於老師的挑戰更大，因為要設計考試以外的評量方式，而這麼做的目的是為了帶動學生學習的喜悅。
為了要能達到教育改革的目標，「我們必須聘請最好的人才來當老師，」劉依玲指出，只有最優秀的前15%能當老師。她指出，新加坡和芬蘭一樣重視老師，認為老師跟經濟學家、律師一樣重要，是建國之本。 相對，國家教育部也提供很多資源支持、培訓老師，例如，每位老師都能帶薪進修100小時。
今年教育創新國際年會邀請來自美國、新加坡、芬蘭、台灣等地、超過30位講者與談，希望在新課綱上路之際，看不同國家如何培養未來人才所需具備的能力，也貼近看台灣教育現場有哪些改變、老師如何投入素養教學，試圖為教學者與學習者帶來新啟發。
親子天下執行長何琦瑜表示，今年台灣教育現場因為108課綱上路，有很重大的改變，像是更看重多元適性、素養能力，希望讓孩子學得更深。而教育方式的變化，引起家長焦慮，今年年會「素養深學習」的主軸，希望帶進108課綱的先行者在教學現場的做法和實例，安大家的心。
教育部次長林騰蛟表示，為了推行108課綱，教育部已經準備了10年。他指出，新課綱強調互動、溝通、共好和社會參與，非常強調培養孩子的核心素養，而素養的落實不是只有課綱或教科書，而是教學現場的改變，今天來到年會現場，他也感覺到許多老師已經準備好面對新課綱，也有很多資源能幫助老師做準備。
2019.09.25 許家齊
全文轉載自《親子天下》